形成怎样的师幼关系，老师起着决定性作用。相信在每一位家长和孩子的心中，都存在一个“完美”的老师形象。然而在现实中却总有一些不完美的存在。
冲突型师幼关系：
最易带来伤害的师幼关系
冲突型师幼关系表现为老师与幼儿之间的低亲密与高冲突特征。在日常师幼互动中，老师不得当的言行会给幼儿带来心理上的伤害，甚至一些极端的老师，还会对幼儿带来身体上的伤害。
不当言辞造成言语伤害
老师的言语作为一种特有的教育现象，对幼儿的身心发展有着极其重要的影响。我们来看两则网络分享案例。
某幼儿园诗词鉴赏课，张老师带着小朋友们读诗词，发现只有叮叮不开口，张老师有些生气，随口便说：“叮叮长得多漂亮，可惜什么都学不会，像不像个‘花瓶’？”小朋友们听到后都哈哈大笑，有的小朋友还一直重复说着“花瓶”。第二天一早，叮叮的妈妈就找到张老师，很严肃地向她谈起孩子回家后的反应，“妈妈，老师为什么说我像花瓶，花瓶是什么意思？”
某幼儿园早操时间，丽丽想在前面领做早操，老师不乐意。但在丽丽一再要求下，老师勉强同意了。做操的过程中，丽丽做错了几个动作，老师便当着大家的面大声训斥丽丽:“你这么笨还要上来领操，羞死人了，下去!”丽丽顿时羞红了脸，低着头走了下去。第二天，丽丽便不肯来幼儿园了。她妈妈说，夜里丽丽好像一直在做梦，而且不时在喊:“我不做操！我不做操了!”
极端行为导致身体伤害
近些年，网上出现的虐童事件屡见不鲜，有些录像和图片令人发指，这些报道为幼教事业敲响了警钟。
网上某幼儿园的一段监控视频里，一名女老师在监控死角处对多名幼儿推搡、打耳光，引起网友极度愤慨。视频长达2分12秒，在左下角处，多名男孩站在一起，右边一中年模样的老师坐在桌子旁，给学生挨个盛稀饭。首先，一位穿黄色T恤的男孩被躲在监控死角处的人拉扯，紧接着有手掌朝着男孩下巴挥舞。随后又有两名男孩被推搡、拍打和训斥。让人不可思议的一幕出现在视频的1分钟之后。只见最后一位身着蓝色T恤的男孩，被狠狠拽了两次，有明显被扇耳光、殴打和推搡的动作，施暴持续了30秒左右，男孩被打哭，一边擦眼泪，一边慢慢走回座位。
这一事件社会上引发强烈愤慨和谴责，造成了极为恶劣的影响，但遗憾的是此类事件仍屡禁不止。每一个孩子都是家庭的珍宝，爱孩子应该是每个老师最起码的职业道德，如果连这个标准都达不到，那请离这个职业远一些！
疏离型师幼关系：
现实中占比最高的师幼关系
疏离型师幼关系中老师一般较少与幼儿发生冲突，但给予幼儿的温暖与支持明显不足。老师与幼儿保持着疏远的距离，他们往往以“不犯错”为出发点来与幼儿互动，不热情投入，也不过多干预，反应的是老师的冷漠与教育不作为。究其原因，一是许多幼儿园师幼人数比例过高，老师会优先考虑完成各类显性的有时限规定的任务，对师幼关系的关注与投入受到影响。二是不少老师有不同程度的职业倦怠，表现出一定程度的情绪情感衰竭，对待幼儿冷漠无视。三是一些老师将日益规范和细化的幼儿园管理规定当作“保护伞”，将各类规则作为教育行为的依据，在规则以外不主动作为，对幼儿关注与支持不足。
在此类师幼关系中，一方面，幼儿得不到老师应有的关爱与关注，幼儿的心理需求无法得到满足；另一方面，幼儿的发展得不到老师的有效支持，耽误幼儿核心能力在关键期的发展，更重要的是，疏离型师幼关系容易产生冷漠对待，严重的还会产生“冷暴力”。
亲密型师幼关系：
关爱与支持并重的师幼关系
亲密型师幼关系中老师与幼儿亲密度较高，冲突较低。老师能够支持幼儿积极地探索周围环境，同时，又能与幼儿保持适度距离，彼此之间冲突较少，给幼儿以安全、舒适的成长环境。
我曾经问过一位美林幼儿园的资深老师唐老师，您每天这么忙都在忙什么？她满脸自豪的递给我一个本子，“来看看，我在为我的每一个孩子做成长计划”。我拿过本子，翻开扉页，娟秀的字迹写着“交往合作能力”。继续往下翻，“9月8日，糖糖偷偷跟我说，‘老师，我今天交了一个朋友。’‘是谁啊？’‘是草莓，我喜欢她的小辫子，我告诉她了。”紧接着在这段话后面有一段红笔批注，“糖糖入园时有明显的‘分离焦虑’，现在已经可以通过大胆说出对方优点的方式进行交友了。”再往后翻，满满一本都是对班里小朋友“交往合作能力”发展的记录。“厉害了唐老师，您还有几本？”唐老师笑道，“那要看咱们21世纪核心素养要求的内容喽。”此时我对唐老师肃然起敬，也很欣慰我们美林教育的DSC（发现-支持）研讨效果既明显又暖心。
关爱孩子，一定是所有师幼关系的基础，是所有幼教从业者的基本职业道德。在幼儿园老师就是妈妈，只有这样才能让家长放心、孩子开心。在美林教育，像唐老师这样关心、支持、记录孩子每一步成长的教师还有很多，体现良好师幼关系的案例和感人的故事还有很多，感悟的教育经验还有很多，这些宝贵的财富我们会在以后的文章中与大家一一分享。
在美林教育自成立之初，便意识到了师幼关系的重要性，认为师幼关系是事关幼儿园生存、发展的核心要素，我们一直探究“完美”的师幼关系应该是怎样的？如何形成？如何保障？如何发展？为此，我们在参考大量国内外经验，不断总结教育实践经验的基础上，逐渐厘清了优质师幼关系的核心内涵，并形成了完备的师幼关系保障体系。
关爱幼儿，不仅仅是停留在生活照顾层面上，我们认为，这还远远不能适应当代幼儿教育需求。在“关爱”这个硬性条件基础上，我们还发展了符合儿童发展的“亲密—支持型师幼关系”，美林教育以“让孩子做一个孩子，让孩子可持续发展，实现天赋展现”为目标，多维度帮助孩子构建三项基本能力：主动学习能力、适应社会适应未来能力、找到幸福和实现个人价值能力。从不同的时间和空间为孩子搭建成长直通车，通过不同的方式与途径因材施教、精准施策，来发现和支持孩子，实现天赋展现，让每一个孩子都能实现健康成长与快乐成长！
