绘本馆是幼儿园里孩子们最爱的区域之一，在这里，孩子们可以发挥丰富的想象力，在一个又一个充满童趣的故事世界里遨游，充分发展语言表达和组织能力，享受阅读带来的乐趣。
为什么改造绘本馆？
在参观图书馆的时候，孩子们发现因为图书比较多，人们如何才能很快找到自己想看的书呢？“图书分类”可以帮我们解决这个问题。
关于分类的前经验，孩子们曾在数学课上学习分类，于是决定给绘本馆进行一次大改造——图书分类。
计 划
改造绘本馆，对孩子们来说可是一项“大工程”，我们先来做什么？可以进行哪些探究？在老师的协助下，我们提前制定了一份可行的工作计划~
孩子们将绘本，用自己的方式进行了分类，分别是：动物、人、人和动物，并通过画图的形式进行来表示出来。
孩子们画的三种图书分类
工 作
绘本标示的制作
小朋友们一起制作了标示，每个人都绘制出了独一无二的标示，到底选谁的呢？大家决定投票表决，选出了最终的确定标示。
绘制标示
1
投票表决
2
粘贴标示
大家两人一组，分工明确，一人负责剪胶带、一人负责粘贴，在每本绘本的左下角进行了标示。
分更多的类别
老师让小朋友们思考，除了动物、人、人和动物的分类，生活中还有许多其他的分类，那么还可以怎么分呢？
老师给出了一些提议：
①家里有哪些书跟我们分的类别不一样，可以把书带到幼儿园看一看；
②我们在生活中有什么新的发现；
③我们在一日活动中有了新发现，它们让我们有了新的分类思路。
孩子们在户外发现了知了壳、蜘蛛和蜻蜓。
一起观察昆虫，发现昆虫的特征，知道了蜘蛛并不是昆虫。
一起观察蜗牛，知道蜗牛是软体动物，还有它的习性。
了解了不同动物的分类之后，孩子们一起把绘本馆关于动物的书进行了分类并制作标示。
受到了启发后的小朋友们，还能够举一反三，纷纷列举出来了更多的其他类别~
当然，在工作中，孩子们也遇到了各种问题，老师组织大家通过观看自己在绘本馆工作的视频，发现问题，并通过集体讨论，主动想出解决的办法。
集体讨论
问题1
每一个类别都放一个书柜，没有足够的柜子怎么办？
解决方法
柜子的最高处是空置的，可以把书放到最高处。
问题2
我们有时候不想分类，书对我们的吸引力更大，怎么办？
解决方法
老师和大家一起讨论了这个问题，并得出结论：这需要我们管理自己，先做工作，再看书，我们可以把自己喜欢的图书带回班，其他时间阅读。
问题3
分类完成的书，下次到绘本馆，发现书被放错了地方。
解决方法
我们需要粘贴标示，防止其他班的小朋友放乱。
解决流程
step 1
邀请其他班小朋友来绘本馆参观
step 2
.讲解图书标示
和看完放回规则
step 3
从T-KT-KM的顺序讲解
step 4
自己去班里跟老师约时间
问题4
怎样让其他人知道我们的项目进展情况呢？
解决方法
通过绘画的方式来告诉他们。
问题5
书架上的书总是倒怎么办？
解决方法
①幼儿集体讨论：做一个挡的东西（书立）。
②教师引导：用什么方式可以得到书立（展示书立实物）？
幼儿：用钱买，或者进行义卖、募捐。
教师：有没有不用花钱的方法来完成？我们幼儿园里哪里有材料可以制作呢？
幼儿：木工坊！
孩子们马上热火朝天地开始了在木工坊选用材料制作书立的工作。大家把之前在木工坊里学到的方法应用到制作书立的过程中。
问题6
绘本馆需要很多很多的书立，我们只有8个小朋友怎么办？
解决方法
去Anna老师的木工坊，让中班小朋友一起帮忙做。小朋友们教给选修木工课的小朋友如何制作书立：选材、打磨、绘画、粘贴。
good job
问题7
书立使用一段时间后，出现损坏情况，为什么会损坏？
解决方法
幼儿：因为书太多了，把书立压坏了。
老师：怎样让我们的书立能承受更多的重量，不损坏呢？
幼儿：用两块木板把书立加厚。
幼儿：Eason做的这个小脑一样的书立最结实了，书压上都不倒。
孩子们各自尝试加固书立，惊奇的发现有一个三角形的书架最结实，这是为什么呢？
老师让孩子们用提供的材料制作一个最稳固，用力拉扯以后不会改变形状的图形。
通过对比操作，孩子们发现三角形最稳固，承受的重量大。于是，大家根据三角形最稳固的原理制作了三角支撑的书立。
根据三角形最稳固的原理，修补书立。
回 顾
绘本馆的分类完成后，孩子们通过这项项目收获了什么？给园所带来了什么改变？对此，老师给孩子们进行了回顾总结，加深了孩子们对工作方式以及对解决问题流程的印象，让主动学习的核心理念通过实践活动渗透到孩子们的日常生活中，从而具备解决问题的能力。
